«Es necesario, pero usar la ‘@’ o la ‘e’ puede resultar confuso»

"Es necesario, pero usar la '@' o la 'e' puede resultar confuso"

la El lenguaje inclusivo o no sexista genera «tanto rechazo como aceptación». La Yo fundé considera que el masculino es el ‘género no marcado, es decir,’ los nombres masculinos no solo se usan para denotar individuos de ese sexo, sino también, en contextos apropiados, para denotar la clase correspondiente a todos los individuos de la especie sin distinción de sexos ”. Argumentar a favor de economía del lenguaje y, en contra, el invisibilidad de las mujeres. Concluye que «cuando la mayoría de los hablantes en su vida diaria, naturalmente, comprendan que lo femenino es más apropiado que lo masculino en determinadas situaciones y lo utilicen así, nos encontraremos frente a un fenómeno mayoritario; este uso de lo femenino será ser un Consenso tácito en la mente de los ponentes.«.

Una clase de primaria en un colegio de Burdeos (Francia), con un número de alumnos reducido por la pandemia de coronavirus.

Otras propuestas pasan por fórmulas como el uso del signo arroba (@), la letra ‘x’ o la vocal ‘e’, opciones que «presentan problemas de pronunciación», según Fundéu, que recomienda no utilizarlas en textos generales y solo lo admite «en determinados contextos como manifestación creativa o recurso gráfico, aunque esto no es propio del lenguaje formal».

Esta semana, el gobierno francés consideró este idioma inclusivo, que incorpora un sufijo femenino en un nombre masculino a lo largo de un período «Revelar simultáneamente las formas femenina y masculina de una palabra usada en masculino cuando esta última se usa en sentido genérico», constituye un barrera para el aprendizaje de los estudiantes y no debe utilizarse como alternativa a la feminización del lenguaje.

En circular, el ministro de Educación Nacional, Jean-Michel Blanquer, destacó esta semana que la adopción de este tipo de lenguaje modifica el respeto de las reglas de concordancia «habitualmente esperadas en el marco de los programas docentes», ya que «esto se traduce en fragmentación de palabrasAsimismo, argumentó que esto «constituye un obstáculo para la comprensión de la escritura», además de afectar la lectura en voz alta y la pronunciación, porque es «ininteligible» y no es posible una transcripción oral de este tipo de ortografía.

Blanquer subrayó en este texto, publicado el miércoles en el Diario Oficial, que los niños que padecen determinadas discapacidades o Problemas de aprendizaje. En línea con la Real Academia Española (RAE), la declaración francesa declara que «una lengua surge de una combinación secular de historia y práctica, que Lévi-Strauss y Dumézil definieron como» un equilibrio sutil nacido del uso «”.

Al mismo tiempo, el ministro francés insta en su carta a «buscar el recurso a la feminización de oficios y funciones», así como «respetar la igualdad entre niñas y niños, tanto por la feminización de los términos como por la luchar contra las representaciones estereotipadas«en la elección de ejemplos o afirmaciones en el marco de la docencia.

Aprende a diferenciarte

Catedrático de Psicología Evolutiva de la Universidad Complutense, Director General y Secretario de Estado de Educación entre 1984 y 1996 y uno de los « padres » de la Logia Socialista desde 1990, Álvaro Marchesi, considera que «el reconocimiento de diferencias, a lo que contribuye el lenguaje inclusivo, es un valor actual y también un aprendizaje necesario. Saber que los demás son diferentes pero iguales a nosotros es un objetivo educativo y un valor que hay que defender ”,

«El lenguaje iguala o separa, olvida o reconoce, separa o incluye. El lenguaje contribuye a la representación social»

Marchesi afirma que «el lenguaje y el conocimiento están estructurados mutuamente y reflejan la visión de ‘nosotros’ y ‘otros’. El lenguaje iguala o separa, olvida o reconoce, separa o incluye. El lenguaje contribuye a la representación social ”, abunda.

Después de especificar que «es bueno» que los escolares «aprendan a escribir niños y niñas, porque hay niños y niñas, estudiantes, y es bueno que aprendan a distinguirse y que no todos somos iguales «, agrega el experto que no está de acuerdo con la necesidad de incluir otras palabras que lleven» matices «como como ‘@’, la ‘x’ o la ‘e’: «No creo que sea positivo integrarlo en los momentos de aprender a escribir.. Integra dimensiones que asumen un mundo más adulto que el mundo específico para que un niño aprenda a expresarse y puede ser confuso en las primeras etapasAdemás, la t no es un fonema, no tiene nada que ver con el lenguaje escrito, es una convención ”, dice.

También en Braille, pictogramas o letreros

Por su parte, Fermín Muñoz, pedagogo y asesor educativo en un colegio público de Guadalajara, considera que «si prohibimos el lenguaje inclusivo, estamos eliminar o no visibilizar otras realidades que la empresa pueda encontrar. «En su opinión,» el principal objetivo de la escuela debería ser que los ciudadanos se puede desarrollar completamente, que pueden participar activamente en la democracia, que son críticos y críticos. «Pero, continúa,» si eliminamos la existencia de diversidad, hay niños, niñas y niños, o cualquier otro tipo de alternativas o diferencias, estamos haciendo un flaco favor a este objetivo «.

Alfred López, autor de “El hombre inteligente que todo lo sabe vuelve a atacar: palabras y palabras”.

Muñoz considera que el lenguaje evoluciona al mismo tiempo que la vida humana. Usar lo masculino como neutral, como acepta la RAE, es «consistente», pero «si la sociedad afirma que hay niñas y niños, tienes que adaptarte, elimine los obstáculos internos y llame a las cosas por su nombre ”, explica.

Sin embargo, el educador recuerda que se debe enseñar un lenguaje inclusivo de la mano de «elementos transversales lo cual debe estar implícito en sociedades democráticas como la diversidad y equidad, la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa «, de lo contrario todo será» una fachada «y los resultados serán» mínimos «. En este sentido, enfatiza que un lenguaje inclusivo es la igualdad de género pero tambien el pictogramas braille, para la comprensión de personas con dificultades cognitivas, o Lenguaje de Señas.

Muñoz, que utiliza un lenguaje inclusivo con sus alumnos, les asegura que les “resulta natural” utilizar un lenguaje inclusivo “porque diferencian entre niños y niñas”. «Cada vez hay más diversidad en las escuelas, como la cantidad de personas en el mundo, y tenemos que responder a ella.«, concluye.