«Me preocupa la proliferación de universidades privadas en Madrid, algunas en manos de fondos» | Madrid

"Me preocupa la proliferación de universidades privadas en Madrid, algunas en manos de fondos" |  Madrid

Amaya Mendikoetxea, de 55 años, dio la sorpresa el pasado mes de mayo en la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Han pasado 37 años desde que una mujer logró tomar el control de un mundo dominado por hombres. En la historia de esta universidad, una de las 200 mejores del mundo, según el QS World University Rankings 2021, nueve hombres se habían alzado con el puesto más importante del centro y una sola rectora, Josefina Gómez Mendoza, había conseguido el más elevado. en 1984. Nacida en Bilbao y profesora de lingüística inglesa (aún electa rectora porque las elecciones autonómicas retrasaron su inauguración) toma el testigo con la convicción de que tras la pandemia «llegan los buenos días para las disciplinas del campo de las ciencias humanas». También cree que las universidades deberían ocupar un lugar central y ayudar a una sociedad golpeada. “La solución no solo proviene de la tecnología, proviene de la ciencia, las humanidades, las ciencias sociales… Problemas como la desconfianza en las vacunas, noticias falsas, todos estos problemas deben ser tratados desde otras disciplinas. Y creo firmemente que la universidad debe ser protagonista en la recuperación, modernización y transformación de este país ”.

Pregunta. Actualmente, contigo, hay 17 mujeres que dirigen una universidad pública o privada en España, con un total de 76 centros de educación superior. ¿Somos menos ambiciosos, menos inteligentes, menos preparados?

Respuesta. Hay varios problemas. Uno lo determina la ley, y es que el aspirante a rector o rector debe ser profesor y solo el 25% son mujeres. La carrera universitaria es muy larga, requiere muchos sacrificios y digamos que en la parte más productiva de la carrera universitaria que suele tener entre 30 y 45 años, en promedio suele coincidir con los años de maternidad. Y eso, creo, ha obstaculizado enormemente el progreso académico de las mujeres en general. Es cierto que se están dando pasos en ese sentido y aquí, por ejemplo, en la UAM desde el año pasado en ascensos a cátedras hay un porcentaje de la puntuación que se le da a las mujeres en ámbitos donde hay una descompensación.

pag. Pero incluso si hay menos profesoras, ¿hay algo más por hacer?

R. El problema es generalizado en los puestos de responsabilidad. En las empresas, en los gobiernos … ¿Por qué las mujeres tardan tanto en acceder a él? También hubo un problema cultural. Hay algo que los estadounidenses llaman síndrome del impostor, y sufres mucho en entornos académicos, tanto hombres como mujeres, y es un sentimiento de inseguridad lo que realmente te hace pensar que eres una especie de fraude, que si alguien rasca un poco te encontrará. no tienen las cualidades ni las habilidades para liderar. Y esto es algo que si bien afecta tanto a hombres como a mujeres, hay estudios que demuestran que las mujeres lo padecen más.

pag. Es la segunda rectora de la historia de la Comunidad Autónoma, aunque tardó 37 años en volver a ver a una mujer en este cargo. ¿Crees que este es el comienzo de un cambio?

R. Es cierto que soy la primera mujer desde Josefina Gómez Mendoza, pero en toda la historia de la UAM, recuerden, nunca he visto a una mujer postularse, no ha habido candidatas. Este ya es un primer paso, para que sirva de modelo. Solía ​​ser a nivel de decanos y ahora hay muchos decanos. Subirá hasta el techo de cristal. Como dijo Kamala Harris cuando fue nombrada vicepresidenta de los Estados Unidos, «Soy la primera, pero no seré la última».

pag. En España hay 76 universidades, 22 de las cuales son privadas. Y en Madrid, en cambio, se concentran seis públicas y 12 privadas. De hecho, el decimotercero ya está sobre la mesa. ¿Es buena esta competitividad?

R. En principio, tener una concentración de instituciones de educación superior en una región es algo bueno en el sentido de que podemos, si trabajamos juntos, influir en las políticas. Esta competitividad o competencia para los estudiantes nos hace progresar a todos, así que no estoy en contra. Pero creo que todos deberíamos seguir las mismas reglas del juego y, en ese sentido, las universidades privadas no tienen tanta demanda como las públicas. El gobierno de la nación va a aprobar una ley al respecto porque hay universidades privadas que no ofrecen educación superior, y hay duda de que una institución que no ofrece educación superior realmente puede ser una universidad. También suelen ser más débiles en la búsqueda. Y digamos que la universidad tiene tres misiones principales, que son docencia, investigación y transferencia. Y se quedan cortos en algunas de esas piernas.

pag. Y luego, en Madrid, está el problema de las tasas. Es una de las regiones donde es más difícil estudiar una carrera.

R. La competencia en esta dirección es más feroz, especialmente a nivel de maestría. Digamos que a nivel de licenciatura aquí tenemos más o menos un 99% de ocupación, pero a nivel de maestría soy consciente de que hay muchos estudiantes que asisten a universidades privadas porque no hay mucha diferencia y digamos que tienen mayor flexibilidad para hacer una oferta más adecuada a las demandas del mercado. Allí también podemos aprender. Tenemos que ser muy ágiles y responder a lo que el mercado laboral nos demanda y poder competir en este ámbito. Me preocupa la proliferación de universidades privadas, algunas en manos de fondos de inversión, esto también con la digitalización en peligro, hemos visto lo que ha pasado en algunas de ellas, están reduciendo costes, introducen la digitalización … Consideramos que la figura del profesor universitario es absolutamente fundamental y que no puede ser reemplazada por un algoritmo o una colección de videos.

pag. Entonces, ¿estás a favor de rebajar las tasas para que los estudios en Madrid no sean tan caros aunque el gobierno regional haya votado en contra?

R. En principio, por supuesto, eso me suena bien, también creo en la función social de la universidad y existen enormes diferencias entre las diferentes regiones en cuanto a lo que cuestan los títulos de grado y posgrado. Pero aquí también hay que tener cuidado. Una parte importante de la financiación de las universidades públicas proviene de las tasas de matrícula. Si bajan las tarifas, tendrán que aumentar la subvención nominal de la Comunidad de Madrid. Creo que tenemos que tener un poco de cuidado y ver cómo compensamos eso. La situación presupuestaria de las universidades públicas de Madrid no nos permite reducir los ingresos en ninguna de las partidas. Nótese que la beca nominativa de la Comunidad de Madrid representa menos de la mitad del presupuesto de la universidad, ni siquiera nos llega a pagar los sueldos. Necesitamos los ingresos que obtenemos de las tarifas y los ingresos que obtenemos de los fondos de investigación. Estas son las tres principales fuentes de ingresos.

pag. Andreas Schleicher, creador del informe PISA, dijo en una entrevista con El País que la educación en España prepara a los estudiantes para un mundo que ya no existe. ¿Cómo corrige eso de la universidad?

R. Tenemos que pensarlo, un cambio de mentalidad que ya se está produciendo, tenemos que colaborar mucho con los actores sociales, con empresas, con ONG, con otras instituciones … y también hay diferentes formas de hacer las cosas. contenido y habilidades pedagógicas. Especialmente las habilidades y habilidades que necesitarán los estudiantes. Y en este sentido, me parece muy interesante el proyecto europeo del nuevo proyecto Erasmus Plus, que quiere potenciar lo que llaman micro-acreditaciones, como los certificados de mini módulos. Micro-diplomas de competencias digitales, igualdad, pensamiento crítico, sostenibilidad … Y es un sistema bastante flexible, con módulos más compactos, entrarían los diplomas que también se pueden ofrecer a la sociedad, que creo que también podrían preparar mejor a los alumnos. para el mundo al que se enfrentarán. Leí esta entrevista y estoy totalmente de acuerdo con lo que dice. Me parece que lo hemos estado escuchando durante mucho tiempo, pero no estamos tomando medidas.

pag. ¿Y por qué no se toman medidas cuando los signos son obvios?

R. No es todo culpa de la universidad. Aquí, el mercado laboral también tiene su parte de responsabilidad, debe haber una colaboración mucho más estrecha. Las empresas tampoco pueden esperar que capacitemos a personas con exactamente las habilidades que necesitan. Tienes que desarrollar habilidades más amplias. Una cosa que nos cuesta mucho es la parte práctica. Hay que promocionarlos, son muy importantes para encontrar trabajo, pero es caro para empresas o instituciones, museos … aceptar becarios. Allí, la colaboración debe ir en ambos sentidos.

pag. La Comunidad de Madrid lanzó el programa bilingüe en 2004-05. Existe controversia en la comunidad educativa sobre su calidad. Eres profesor de lingüística inglesa, ¿los alumnos llegan preparados a la universidad?

R. Hubo una primera etapa donde convivían en el mismo salón un maestro nativo y un maestro local, y funcionó relativamente bien pero era un programa muy costoso. Conseguir que los profesores enseñen en inglés sin la preparación suficiente tanto en términos de lenguaje como de metodología es difícil de hacer y creo que se necesitaría una preparación más rigurosa de los profesores, creo que en muchos lugares esto se ha hecho de alguna manera porque se ha puesto de moda y hay Es una demanda social de educación bilingüe, pero creo que lo que se hace en la Comunidad de Madrid puede ser bastante mejorable. Por otro lado, es difícil evaluar por qué cuando los niños ingresan a un programa bilingüe, además de lo que aprenden en sus clases, con sus maestros, suele haber una serie de factores alrededor porque los padres que pueden ser reforzados con actividades extraescolares, estancias en el extranjero …

pag. Es bastante mejorable pero ¿podemos decir que el nivel de inglés ha mejorado durante la última década?

He enseñado Filología Inglesa y Estudios Ingleses e Idiomas Modernos durante muchos años, y cuando los estudiantes ingresan después de la selectividad, que es de unos 200 estudiantes entre los dos años, hacemos una prueba de nivel para dividirlos en cuatro grupos. Como cada vez hay más personas en los dos grupos avanzados, hay una mejora sustancial en el nivel de idioma de los estudiantes que ingresan a la universidad. Lo que no les puedo decir es si esto es resultado de programas bilingües o del enorme esfuerzo de las familias, que utilizan sus propios recursos.

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